Unidad 4. Abriendo el proyecto. Las TIC en ABP. Primera parte

1157462_10200530899610692_412493899_nMonestir de St. Pere de Roda. Port de la Seva. Catalunya. Portes obertes a l’horitzó…

Esta entrada la redacto como si fuera un diálogo con el nuestro estimable Fernando Trujillo (el señor del vídeo)

Podemos aprovechar el potencial de las TIC par las ABP?

Cual es mi competencia digital? Que se espera de mi?: Que sepa valorar, e integrar aquellos recursos digitales que puedan contribuir al desarrollo de mi proyecto. Establecer los “artefactos” digitales que se generaran a lo largo del proyecto y las herramientas que necesitaran mis estudiantes para hacerlo.

Ya hicimos este interesante ejercicio de reflexión en el Mooc de entornos personales de aprendizaje. Mi autoqueja es que soy poco paciente con la tecnología, con la nueva y con la antigua. No me divierte probar herramientas, soy mas de ideas que de estrategias.

Menos mal que mis alumnos me enseñan que si no.

Otro de mis “defectos tecnológicos” es que soy poco “pulida”, la pesentación siempre me ha importado poco, y en ocasiones tengo la sensación de que tanta imagen, infografia, metáfora visual me queda superficial y corto.

Volveré a realizar el autoanálisis porque estos Mooc estan realmente ampliando mi competencia digital, sin duda.

https://drive.google.com/file/d/0B_l4Ptdwm-jdcHZyNnhzcW5xc3M/edit?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0B_l4Ptdwm-jdcHZyNnhzcW5xc3M/edit?usp=sharing

Vivimos en una sociedad en red y conectados. Qué papel jugaran las TIC en nuestro proyecto? Las pantallas son una manera de salir?

Diferenciemos entre: ACTIVIDAD-ARTEFACTO-HERRAMIENTA

Google APPS. (conozco,  menos google site).

Symbaloo, diigo: conozco, pero no los uso casi.

Wunderlist:no lo  conozco

Evernote: me encanta, pero lo uso para mi trabajo personal. No con los alumnos.

Artefactos:  Documentos cooperativos, blogs, presentaciones, etc.etc.

Redes sociales: En mi centro está prohibido “capado” facebook y twitter. Me comunico por facebook con muchos alumnos y exalumnos, y con algunas madres, algunas desde la distancia.

Tenemos un grupo de whatsup, con mis alumnos. Lo usamos para compartir fotos y alguna que otra actividad, como comentar alguna noticia, o película (así escriben, jeje)

Acceso de toda la comunidad educativa a la tecnología:

Todos nuestros alumnos tienen un ordenador ya que estamos adscritos al proyecto 1×1. Todas las aulas  tienen cañón de proyección. Casi todos tiene smartphones, que “en teoria”no usan en clase, si el profesor no lo autoriza. Dos aulas tienen pizaras digitales (poco aprovechadas)

Material docente: Los alumnos trabajan con diferentes materiales:  Unidades didácticas colgadas en el Moodle. Libros digitales (plataforma CLICK.edu). Dossiers elaborados por los profesores…El curso que viene acabamos con los libros digitales..(a ver cómo nos va)

Debo decir que en mi instituto tenemos un coordinador de informática  Josep Pujadas i Jubany , que es un lujo enorme y que hace que todo funcione siempre a la perfección.

Repositorios: Aquí es quizás donde empiezo a ser consciente de que debería  participar más. La verdad es que me da vergüenza compartir mi trabajo, y suelo hacerlo privadament, con compañeras conocidas, y con las compañeras del instituto. Uso también la biblioteca de Tiching, Tímidamente he subido alguna cosa que creo que puede ser útil a Slide Share, pero…me cuesta; porque entre los profesores hay demasiado corrector y cuesta compartir el trabajo.

TIC: factor de mejora del sistema educativo. Creo firmemente que si. Creo que estan mejorando la vida en general. Porque nos abren un nuevo conocimiento, el conocimiento compartido a nivel exponencial. Estoy muy de acuerdo con la visión de Dolors Reig, a quien seguro conocéis.

 

Por qué me cuesta tánto esta tarea? (a ver si mañana soy capaz de acabar con ella).

TAREA 1. Representación gràfica de las actividades, artefactos y herramientos en el diseño, desarrollo y difusión del proyecto.

TAREA2. Dar cuerpo al proyecto con información. Ampliar con las TIC y el papel de los socios

Nota: añadir  el anuncio de desigual al proyecto.

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TAREAS P2P UNIDAD 3. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

Consideraciones:

P2P. T1. Prepara una presentación que muestre qué movimientos realizarás y cómo los desarrollarás (practica colaborativa, in-socialización, out-socialización) en tu proyecto en concreto.

Título del proyecto: Amor de joventut
perfil de los estudiantes participantes: Alumnos de aula d’acollida (alumnos incorporados al sistema educativo catalán en los últimos dos cursos).Tercero de ESO
producto final: Un vídeo sobre lo que han aprendido y un banco de recursos, documentales, series, o similares que les parezcan útiles o interesantes, sobre el tema.

Relación con el currículo: El trabajo se basa en la idea de que  aprender contenidos ayuda al desarrollo de las segundas y terceras lenguas. (Cummings). La docente està convencida que para hablar hay que tener deseo de comunicar, y que algo no se sabe hasta que no se sabe explicar. Y también eso sería todavía más largo de explicar, que un alumno por muy distinto que sea, es ante todo un joven con deseo de vivir y compartir.
Fases desarrollo: el proyecto tiene un proceso de trabajo interno, una fase de búsqueda de datos en la comunidad y fase de elaboración del proyecto.
requisitos materiales y humanos. Proyector,  ordenadores, móbiles o similares, y los documentos citados en el proyecto.

 

 

 


Esta presentación puede adoptar el formato que estimes más oportuno (aunque siempre es preferible la creatividad y el uso de presentaciones multimodales). En el caso de que prepares una presentación de diapositivas, debes subirla a Slideshare u otro recurso similar. Si optas por presentaciones mediante otras herramientas (Prezi, presentación en vídeo, recursos de narrativa digital), recuerda asegurarte de cómo se inserta la presentación en una página web, pues en ambos casos será necesario insertarla en tu blog para su difusión.

P2P T2  localizar socios o socias que trabajen contigo. Prepara para ello una entrada en tu blog describiendo tu proyecto.Piensa que esta descripción tiene que ser atractiva y ofrecer razones a tus posibles socios o socias para que quieran participar; por otro lado, se tiene que describir el proyecto suficiente pero no exhaustivamente pues debe haber espacios para la negociación con tus socios y socias.

Difunde la entrada por las redes sociales. Twitter, facebook, comunidad procomun. Aceptamos socios que no esten realizando este Mooc.

 

https://docs.google.com/forms/d/1jKsEn06dj1zF8s

P2P T3.Preparar una entrada en tu blog para presentarles y para describir cómo se repartirá el trabajo entre los socios y socias. Debéis preguntaros si cada uno replicará el proyecto en su entorno en idénticas condiciones, si se crearán variantes del proyecto o si cada socio o socia trabajará distintas secciones del mismo.

 

 

ÚLTIMO PASO: Finalmente, envía las direcciones de las dos entradas descritas en esta tarea (“proyecto mínimo viable” y “búsqueda de socios”) a través del espacio destinado para ello en la plataforma de tal manera que puedan ser evaluadas.

Descripción del proyecto mínimo viable:

No se aportan las claves fundamentales del proyecto: 1 punto.
Se aportan algunos de los elementos fundamentales del proyecto (entre 1 y 3): 2 puntos.
Se aportan algunos de los elementos fundamentales del proyecto (entre 4 y 5) con una descripción mínima de cada uno: 3 puntos.
Se aportan todos los elementos fundamentales del proyecto (entre 6 y 7) con una descripción mínima de cada uno: 4 puntos.
Se describen suficiente y atractivamente todos los elementos fundamentales del proyecto: 5 puntos.
Socialización rica:

No se considera ninguna estrategia de socialización rica: 1 punto.
Se considera al menos una estrategia o movimiento de socialización rica: 2 puntos.
Se considera el uso al menos de dos movimientos de socialización rica: 3 puntos.
Se considera el uso de los tres movimientos de socialización rica: 4 puntos.
Se considera el uso de los tres movimientos de socialización rica y se justifican convenientemente las decisiones tomadas: 5 puntos
Localización de socios y negociación:

No se presentan los socios del proyecto: 1 punto.
Sólo se presenta un socio del proyecto: 2 puntos.
Se presentan los dos socios o socias del proyecto pero sin aportar información sobre ellos: 3 puntos.
Se presentan al menos dos socios del proyecto y se ofrece información exhaustiva sobre ellos: 4 puntos.
Se presentan al menos dos socios del proyecto, se ofrece información exhaustiva sobre ellos y se informa acerca de cómo se realizará el proyecto desde la perspectiva de cada socio: 5 puntos.

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UNIDAD 3. ABRIENDO EL PROYECTO PARA DARLE VIDA. 1a parte

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SOCIALIZACIÓN RICA: Uso de una serie de estrategias didácticas concretadas en tres movimientos:

1.Movimiento en el aula para generar aprendizaje cooperativo.

2. Movimiento hacia afuera del aula para realizar investigación de campo, aprendizaje y servicio o emprendimiento.

3. Movimiento hacia dentro del aula para enriquecer nuestra comunidad de aprendizaje con colaboraciones externas.

ACTIVIDADES PROPUESTAS:
3.1 Metáfora visual : Qué valores quiero trasmitir a mis alumnos.?

Hay una imagen que para mi recoge los valores de cualquier trabajo en equipo. Els Castellers: Intergeneracional, el éxito es culminado por un niño, que representa el futuro. Todo el grupo, todas las generacioens unidas, en el esfuerzo,el equilibrio, la perseverancia y el ànimo para llegar a lo más alto. Gracias al esfuerzo.

“Tu puedes pero no puedes solo, puedes en grupo ” Esta frase la pronunció el coreógrafo SEBASTIÁN GARCIA FERRO de un proyecto en el que participamo conjuntamente nuestros alumnos de tercero “Tots dansen””, y es genial.Castellers es muy muy significativa.

“els castells són impossibles sense l’exercici constant de la solidaritat en la col·lectivitat, però també ho són sense la valoració de la tasca distintiva de cada individu -tothom hi té el seu lloc, que és diferent al dels altres, i els assoliments depenen de tots i cadascun dels seus component”J.Bargalló

http://josepbargallo.wordpress.com/2011/07/04/els-valors-del-fet-casteller/

Con mi proyecto amor de juventud, el principal valor que me gustaría trasmitir es la reflexión en grupo  y la orientación al cambio.

Me nutro de mi experiencia con el psicoanális en grupo, mis lecturas de pedagogia social, mi experiencia como paciente y terapeuta, mi experiencia como formadora en afectividad y sexualidad adolescente, los cursos y charlas a los que he asistido, el trabajo compartido con las comadronas de Granollers.

Ésta podría ser una buena metáfora, nos comunicamos y  nos transformamos

 

pijama-5  Fuente: http://pijamasurf.com/2011/06/escritores-del-cielo-en-hades-510-neuronas-espejo-y-comunicacion-directa-de-estados-cerebrales/Imagen: Cortesía de Lucinda Hora

 

Actividad 3.2

Leyendo la introducción sobre estereotipos docentes de Pere Puyolás, no he podido más que volver atrás. Os cuento:Tengo casi 56 años. Mis recuerdos como alumna  los podría dividir en 4. etapas: Primaria, Bachillerato, COU y Universidad

De los 5 a los 12. Son como los de las películas sobre la posguerra. Hermanas Carmelitas Descalzas Misioneras. Adoctrinamiento católico puro y duro, castigos, procesiones, misa obligatoria, confesión obligatoria, catecismo, confirmación y comunión, labores.

Como material didáctico, la Enciclopedia Álvarez, el catecismo y la lectura de las vidas ejemplares. Tablas de gimnasia con  bombachos, uniforme. Como motivación: el cuadro de honor.

Habilidades cognitivas a desarrollar: Memorización, memorización y más memorización: caligrafía, dictados, mecánica de las matemáticas. Copia de láminas. Modelo de maestras?, represivos , competitivos y coercitivos.

Cuando empecé el bachillerato a los 10 años (primera selección), recuerdo que conocí a mi primera maestra no religiosa, tenía acento catalán, y nos enseñó a cantar una canción en catalán: una sardana. Durante dos años, íbamos a examinarnos en dos días al instituto, puesto que nuestro colegio no tenia los permisos. Experiencias de miedo. Suspendí Labores del hogar porque los nervios no me dejaron enhebrar la aguja.

A los 12 años mi colegio cerró y fuimos a otro colegio de la misma orden, en el barrio de Gracia, en Barcelona. Allí conocí a “niñas que hablaban catalán”, y conocí a un cura fantástico que no nos confesaba de rodillas, sino hablando, nos hablaba de otras cosas, de libertad, de caridad, de igualdad. Hicimos una obra de teatro para denunciar la esclavitud. Tuve más profesoras no religiosas, e incluso las monjas eran distintas. Éramos  40 niñas, sentadas siempre por orden alfabético y seguíamos con memorización, silencio, repetición, deberes , exámenes, pero ya en el mismo centro. Para mí un cambio muy notable. Hice tercero y cuarto y reválida. (segunda selección). Después lo que se llamaba el Bachillerato Superior, de ciencias y de nuevo otra reválida.

Recuerdo a una profesora de Historia y Literatura nos hizo hacer un trabajo, yo escogí la Segunda Guerra Mundial. Nos hizo hacer también un trabajo sobre nuestro barrio, todavia lo guardo, hice fotos de los lugares más emblemáticos de la ciudad, y mis padres lo encuadernaron en piel!. 1r. Trabajo memorable!

Y acabé el Bachillerato segunda reválida (tercera selección).

Y empecé a trabajar, y me busqué una academia para hacer el COU nocturno, y allí si encontré un MAESTRO EL Sr. Jaume Camps. No recuerdo cómo enseñaba, recuerdo lo que enseñaba y cómo nos abrió la mente. Leíamos poesía, comentábamos fragmentos. Recuerdo  la generación del 27, cómo lo ligaba con la historia, contada como yo no había oido nunca, pero conectaba con mi verdad familiar, la de los vencidos.

Y la selectividad (cuarta selección)

Y la Universidad: 1975-1980: Años de efervescencia política, de lucha por consolidar la psicologia, clases con el Dr. Siguan, con Ignacio Vila, Con Ramón Almenara, con Victoria Camps… Recuerdo escuchar, escuchar y el júbilo de comprender…

Y después oposiciones de primaria, oposiciones de secundaria. Mas memorización y exámenes. Los odio.

Por eso, cuando en las conversaciones en la sala de profesores oigo esas interminables charlas sobre lo buenos y aplicados que eran los alumnos de antes, lo fácil que lo tenían los profesores y lo poco que estudian los alumnos de ahora, que parecemos hombres hablando del servicio militar recordando los buenos momentos de una etapa que la mayoria no querrían que sus hijos repitieran…pienso que yo por nada del mundo querría volver atrás, que nuestros alumnos tienen suerte por lo que intentamos enseñarles, intentamos mostrarles diferentes visiones, nos preocupamos por su salud y por su felicidad, por sus posibilidades de futuro, e intentamos hacer nuestro trabajo lo mejor posible. Diga PISA lo que diga, nosotros hemos dado pasos de gigante.

Vamos pues al análisis de mi propia práctica:

Siempre trabajo con grupos reducidos, con grupos de atención a la diversidad, por lo que trabajamos muchas veces siendo un solo grupo.   Los grupos siempre son heteogéneos, qué grupo no lo es?.

Intento completar el trabajo con productos que debamos hacer en común: pósters, exposiciones, goggle Drive.

Siempre evalúo el trabajo que hacemos , siempre la evaluación sirve para regular el aprendizaje, solo pongo notas numéricas al final .(mis notas luego no se corresponden con el currículum ), y la verdad  la única que suspende soy yo. Pero esta es otra historia…

Debo mejorar en la evaluación del trabajo en grupo, y en diseñar proyectos mas amplios.

 

 

 

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UNIDAD 2. PROTOTIPO DE PROYECTO

Por fin me decido, después de ver cómo mis compañeros iban mostrando  sus prototipos, sobre  cual va ser el mío. No sabía si decidirme por presentar uno que ya conozco y que he analizado exahustivament, con lo cual improviso menos, el “treball de recerca” que tutorizo, que para mi es un proyecto en toda regla, o uno que fuera creando a lo largo del curso.

Y he aquí, que para variar, me decido por la opción más difícil, la tercera. Por qué?, por una urgencia docente, tengo un grupito de alumnos muy poco académicos a los que no dejo de intentar “seducir” con mis propuestas para que se conviertan en “aprendices” más que en asistentes al instituto. Les recuerdo que soy orientadora, y que mis horas lectivas estan dedicadas ahora  a los alumnos extranjeros en sus primeros dos años de escolarización en Catalunya y anteriormente a alumnos de diversificación curricular, “aules obertes”, etc.”. Este “grupito” son 4 alumnos, de Gàmbia, Honduras, Ecuador, Bolivia, de tercero de ESO.

TÍTULO: “Amor de joventut”

Modalidad: ESO. Atención a la diversidad.

Perfil:  Alumnes de tercero de ESO, pertenecientes al aula d’acollida (alumnos que se incorporan al sistema educativo catalàn en los dos últimos años).

Producto final: La idea es reflexionar sobre el amor en la adolescencia, comparándolo con el amor infantil. Hablar de sexo y de comportamientos responsables. Me gustaria que hicieran un vídeo para presentar en la asignatura de ciudadania, a sus compañeros y moderaran un debate.

Relación con el currículum:

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Básicamente va dirigido a desarrollar la competencia comunicativa(entender, argumentar, expresarse) en catalán  y la competencia ciudadana (saber ser).

Dimensió comunicativa

  • Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals
  • Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals
  • Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals
  • Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge
  • Educació per al desenvolupament personal i la ciutadania
  • Aprendre a ser i actuar de manera autònoma
  • Aprendre a conviure
  • Aprendre a ser ciutadans i ciutadanes en un món global

Para ello partiremos del análisis de las respuestas de uns niños, entre 8 y 12 años, en un  programa de TV3 “amb ulls de nens”.  Escucharan, transcribiran, analizaran  cuáles son las preguntas, y clasificar las respuestas, para ver a  qué tipos de amor se refieren los niños.

Después analizaremos la noticia aparecida la semana pasada sobre la alerta del aumento de las enfermedades de trasmisión sexual en los adolescentes,

Intentaremos hablar sobre la aparición de la “genitalidad ” en sus vidas.

 Materiales: El vídeo del programa

 

Notícia:

 

He intentado hacer el vídeo con slide.ly Free, y me ha salido ésto.

He optado por hacer una storify

 

Por cierto, si alguien sabe como embedir, los vídeos, para que se vean en el blog, y no salgan como un enlace, me harían un favor, si me lo explicaran.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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UNIDAD 1. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CRÍTICA-DOCENTE. Comparación y análisis.

TAREA 1.ANÁLISIS CRÍTICO DE UN PROYECTO.

Después de mucho pensar y ante la urgencia de los plazos de entrega opto por analizar un  proyecto en el que hace muchos años que participo. Es el proyecto “voltem pel món”.

L’Acogida de los alumnos immigrantes en Catalunya, tiene una história de más de 15 años. En el 2006-2007 se crean Les Aules d’Acollida, como las entendemos ahora, y desde esa fecha que yo voy coordinando el recurso, con diversas compañeras que por motivos de movilidad del profesorado que todos sufrimos-conocemos van variando casi cada curso.  Si quereis má información podeis consultar, por ejemplo este trabajo de Carina Siqués: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8009/tcsj.pdf?sequence=1, o la página del Departament d’Ensenyament: alumnat nouvingut.

Su objetivo es desarrollar especialmente las competencias comunicativas y digitales del alumno, pero quiero resaltar una función que esta por encima y que es, para mi, la más valiosa: Conecta a alumnos y profesores con “otros” en su misma situación, con “iguales”. Para los alumnos permite conocer e interactuar con compatriotas que estan diseminados por la geografía catalana. Muy importante para alumnos, que se sienten únicos y solos en un instituto pero que descubren que tienen más cerca de lo que creían compatriotas con los que poder “comunicarse con mayúsculas”.

En las dos primeras ediciones, se realizaba una actividad final”memorable”, un acto festivo dónde todos nos conocíamos físicamente. YA no se hace por “falta de presupuesto”. No haré comentarios al respecto.

Aspectos positivos que quiero señalar:

1.En muchas ocasiones las actividades nos ponen a los profesores en situación de aprendices junto a nuestros alumnos, que especialmente con las TIC se convierten en muestros maestros. Por lo menos en mi caso.

2. Profesores y alumnos van descubriendo al mismo tiempo, con cada etapa, que actividades deberán realizar, y se comprometen juntos a finalizarlas.

3. Són enormente ricas en frescura y diversidad.

Mi presentación en slideshare

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Mis expectativas para el curso

-Seguir apostando por la renovación pedagógica: Conocer más el ABP: cómo programar, llevar a la práctica y evaluar.

Aprender y por tanto disfrutar.ImatgeImatges

Trabajar para seguir disfrutando con el éxito de mis alumnos: -Mejorar mi capacidad de gestión del aula para conseguir que mis alumnos aprendan mejor.Imatge

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Mi presentación en 3,2,1

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