reto 1

Hola,

Aquí está mi reto 1.

He intentado combinar algunos recursos audivisuales a una presentación de google drive. Mis intentos con genialy.
https://www.genial.ly/Panel/MyGenially

Necesitan mucho tiempo, y quiero avanzar.

Una narración digital es una narración aplicando las nuevas herramientas digitales, vídeos, imágenes, audios…

Es como una metáfora del pensamiento, pensamos en palabras, recordamos en imágenes, con música…

https://docs.google.com/presentation/d/1OBWKkXey6rFeePetsn7lDew5-BVrg1zoPigv8-CDiGU/edit?usp=sharing

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Portafolio curso narración Digital

Llicència de Creative Commons
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myavatar

 

Hola a todos,

De nuevo en medio de un MOOC,  terminé un NOOC creo que se llama sobre pensamiento visual, y ahora éste, que son palabras mayores.

Soy Elvira, psicóloga y orientadora educativa, llevo ya 33 años de trabajo docente  y durante este curso 2016-2017 estoy en comisión de servicio en la administración educativa desarrollando mi trabajo básicamente en temas de convivencia. Soy persona de palabra y me cuesta expresarme con las herramientas digitales, tiendo hacer presentaciones con mucho texto, imagen y texto y poca cosa más. O sea que quiero aprender y ser un poquito más creativa.

Seguro que aprenderé con vosotros.

Gracias.

 

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Apunts al llegir: Conchita López y los Blogmaniacos.Luces y sombras de la práctica docente con la web 2.0 Tesis doctoral de Mercedes Ruiz.@londones.

Estos son los apuntes que he tomado en la primera lectura de esta para mi innovadora y original tesis. Me falta entrar en los enlaces, navegar con calma por blogmaníacos, pero tendrá que esperar a una mejor banda de adsl

Por qué estas anotaciones y no otras?, supongo que porque “conectan con mi yo”.

A partir de relato: pag. 89

Conchita López:Cómo consigo ese ambiente de trabajo en mi aula? pg.102 (Esta ha sido y es mi mayor desasosiego como docente).

-no tengo resentimientos con mis alumnos.
-espero lo mejor de cada uno.
-empieza cada curso con la ilusión de una maestra novata pero con la experiencia acumulada.(comentario padre de alumno)
-tiene la mirada de una madre más que la de una profesora (padre de alumno). Y a mi me lo dijo un inspector al evaluarme para el concurso de cátedros,  mi me sonó a  reproche.
-Leer en voz alta 30 minutos al dia. Es un buen momento para la escucha, no hay que forzarla. Libros que me gustan. De muchos de ellos hay películas, las vemos juntos y las comentamos, hasta nos evaluamos. (Porque en mi centro el fomento de la lectura se ha pervertido y ha derivado en media hora de lectura silenciosa de los alumnos que luego rellenan una ficha, y yo quiero tener una alternativa).

Veo 19 alumnos en Blogmaniacos. Conchita estaba preocupada porque de sus 12 alumnos pasaba a 21.  Qué pasa con las aulas de 32 que tenemos en secundaria? Las ratios són importantísimos en la educación 2.0.

Debo leer Angel Pérez. Educar en la era digital 2.0.

Distancia existente entre la teoría proclamada y la teoría en uso. (a veces  un abismo)

Serendipia: “serendipity”, serendipitat, cat.: hallazgo valioso que se produce de manera accidental o casual.

Vivir intentando contentar a todos

Orientación es ayudar a que el alumno descubra sus habilidades, para aquello que sirve, aquello con lo que disfruta. (196) Serendipia al leer sobre las habilidades con la edición de vídeo de un niño de 11 años. Conchita sí.que ha hecho orientación.

“Mi conciencia: ¿Y si soy yo la equivocada y es así como hay que enseñar? ¿Qué pasa si no los acostumbro y llegan al siguiente tramo de la enseñanza y se dan de bruces por falta de práctica?”. Madre mía, cuánta angustia común…si no fuéramos víctimas de tanta manipulación política quizás no iría mejor.

“Alguna compañera señala que debería exponer mis trabajos al claustro y no llevarlos tan en secreto (¿en secreto estando en internet??)”

Celos profesionales/celos humanos

Páginas 194-198 sublimes.

Quién me gustaría ser para Conchita y Mercedes? : …Ese conocido/a virtual con el que, sin saber la razón coincides en tantas cosas, y que te aporta otras muchas 207

El yo investigador: 256..Para compartir con mis alumnos de treball de recerca.

Quien investiga reconoce un problema, un conflicto, y lo estudia, confiando en poder relacionarlo mejor con cosas conocidas. Al encontrar relaciones nuevas, el investigador descubre la forma de hacerlas comprensibles a los demás. La investigación no es dominio exclusivo de los científicos, es también el dominio de los artesanos y de los artistas, de todos los que se dedican al estudio y la interpretación. (Stake, 2010) 263)

Investiga, documenta y cuenta que hay que hablar con vuestra voz que ya está bien de que los actores no sean los protagonistas de las tesis. Ainoa Azeiza

#sonrojo pedagogico/autoconcepto positivo/#orgullodocente (éste es mio)

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DOCENTE ABP

DOCENTE ABP

El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: es capaz de diseñar un proyecto y analizar posteriormente sus debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades antes de su implementación, tiene recursos para movilizar su entorno local para realizar un debate educativo en torno al ABP, conoce y sabe gestionar la “red de aprendizaje” que sostiene su proyecto de aprendizaje, diseña adecuadamente una investigación en torno a su proyecto, tiene capacidad para difundir satisfactoriamente el proyecto y sus resultados.

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Unidad 7. P2P Tareas: “emotionware” metáfora de las esferas, y Meta-investigación.

Por un lado, os proponemos hacer una representación gráfica del emotionware de vuestro proyecto a través del análisis de la “red de aprendizaje” que lo sostiene. Usaremos la metáfora de tres esferas para reflexionar acerca de quiénes son las personas que participan o se interesan por nuestro proyecto con diferentes grados de intensidad.

 

Participantes en el proyecto:

MIS ALUMNOS 2012-2013/2013-2014:SHENGMEI (China), FATOUMATA(Gambia), LAMINE (Gambia), MAHAMDOU (Gambia), SANKUNG (Gambia)ANELIZA (Bolívia), JOSUÉ (Ecuador), MIGUEL ÁNGEL (Honduras), FERNANDA (Bolívia).

created at TagCrowd.com

 

Hablamos de emotionware, por lo tanto, mis exalumnos y “clientes y ex-clientes”, Lamine (Senegal), Madou (Gàmbia), Lasana (Senegal), Bakasse (Francia), Arniel, Cuba, Selina Colombia, Tamara , Sara, Mar, Ingrid, Jordi, Azahara, Alba, Jéssica,  y tantos OTROS que me han mostrado lo importante y vital que es el “Amor” para los adolescentes. Hasta el punto que hace ya algunos años, hicimos un “treball de recerca sobre el AMor”, que no consigo encontrar. (Era antes de las TIC).

Ha sido difícil hablar de amor y sexo con mis alumnos africanos, es algo muy guardado en su intimidad. Pero hubo excepciones, con Ibra y Madou pudimos hablar de por qué no hay parejas interraciales en el instituto, y cómo lo verían unos y otros, con Lamine hablábamos, de vez en cuando,  de la homosexualidad, con su particular visión de las cosas, en aquel entonces, ahora ya es mayor y ve las cosas de otra manera (espero).

 

Guardo muchos recuerdos y saberes emocionales de los años en que impartía  el Crédito Variable de Sexualidad y afectividad en la adolescencia.

Sigo acompañando procesos dificíles en el transitar por esta etapa: homosexualidad masculina y femenina, promiscuidad, inhibición, exhibición, dominación…Con todos ellos he comenzado y comienzo de la misma manera.
No es fácil ésto del amor y el sexo eh?, No es como en las películas, que pasan del Hola que tal, al cigarrillo en 3 minutos…

Y mi terapeuta, Dr. Ramón Messequer.( gracias, gracias, gracias).

Personas colaboradoras en el proyecto:

Anna C.: Mi compañera, ella es profesora de catalán, y pone un poco de “seny” en nuestra actividad.

Josep Maria: El tutor. Siempre colaborador, un GRAN TUTOR Y profesor de sociales, sus propuestas didácticas, su accesibilidad, su preocupación por que nuestros alumnos participen en la vida académica, me ha ayudado muchísimo en estos años.

Anna Nadal: Cap de servei de Salud Pública de l’Ajuntament de Granollersd. Fantástico el equipo que ha montado, Dolors Guix, Rosa Franco, Jordi Bernabeu, Isidre Plaza…

Las médico-pediatras del CAP SAn Miquel. Dr. Tarradas, Doctora Ochoa..Fantásticas en la accesibilidad y la colaboración…

Los equipos directivos y otros motores  de mi centro, Mi gran amiga Fran Gerola , Miquel Albert, Santi Llorens, Margarida Illa, Carme Catot, Josefina Quintana,Maria del Vallem  a compañeros de mi anterior etapa profesional como asesora de zona, Manel Gener, Eulália Paredes, Consol Areñas,Conxa Escobar…..madre mía hay algo de todos ellos en cada nuevo paso…

Evidentmente al equipo de TV3. Amb ulls de nens.

Pilar: Enfermera del Programa de Salut i Escola, siempre dispuesta, afectuosa yrecta.

Estrategias de conexión con tu red de aprendizaje;

Estoy aprendiendo, publico en Shlide Share, algunos amigos hacen comentarios, Publico en pinterest..poco a poco voy venciendo la verguenza y el miedo a mostrar mi trabajo.

Y aqui está el proyecto de investigación.

 

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Unidad 7. Actividad: Desarrollo Profesional en el ABP. De bien nacidos es ser agradecidos

Gracias a todos!.

Al equipo de ABP-mooc, al señor del vídeo, que ya debe tener ganas de salir de la caja, a Fernando a Belén y a Diego.   Su buen hacer y el estilo cariñoso y serio me tienen  seducida.

Gracias especiales a Nitzia Tudela, Toni Solano, Manuel Carro, José Luis Castillo, Silvina Carraud, Ana Basterra, Guida Allès, Garbiñe, Fernando Cuevas, Alberto del Mazo, maria Eugenia Pérez, Marian (Hautatzen), en cuyo blog http://www.hautatzen.blogspot.com.es/ me inspiro, mercedes Ruiz @londones, Berenice Heredia, Jaume Sans,……A todo el grupo de facebook https://www.facebook.com/groups/ABPmooc/

Gracias, por vuestro saber, vuestra ilusión y por vuestra generosidad.

Y así me despido, con palabras.

htpps://www.youtube.com/watch?v=Q0ZQvHmYd3

 

 

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Unidad 6. Los proyectos en mi centro.


bellera_logotip1

 

En el instituto donde trabajo,www.bellera.cat  hace cuatro cursos que dedicamos 6 horas del horario lectivo de todos los alumnos de la ESO, más las correspondientes materia de Treball de Recerca de 4t de ESO y bachillerato a la realización de trabajos basados en la metodologia ABP.

La metodologia de los TdR de bachillerato es un poco diferente. Se trabaja con un alumno o con una pareja, y un profesor tutor durante todo un curso.

Mención a parte requerirían los trabajos de los alumnos de Bachillerato artístico que casi siempre trabajan por proyectos en sus materias de modalidad.

Los de la ESO son proyectos interdesciplinarios, de trabajo en equipo, preparados por los profesores de los diferentes equipos de nivel: primero, segundo, tercero y cuarto.

Hace años que intentamos adecuar la realidad de la práctica con nuestro ideal de educación. Hay que decir que los resultados en las pruebas de evaluación estándar no nos acompañan.  El cambio metodológico no parece ser suficiente para elevar el nivel de los alumnos. Resulta decorazonador.  Antes tampoco estábamos satisfechos, o sea que no caeré en la tentación de decir que el problema es que “antes” todo era mejor.

Horas y horas de coordinación de profesores dedicadas a crear actividades, rúbricas, calendarios, tutoriales…y en eso estamos…Nuestro punto débil: Planeamos las actividades, es muy necesaria cuando tienes 90 alumnos trabajando a la vez, con 8 profesores .  Qué tienen que hacer, cómo lo harán…Incidir en el proceso de aprendizaje de cada uno es más complicado, también lo es en la enseñaza tradicional, como ya hemos debatido sobradamente en este curso.

Nuestro punto débil en mi opinión es que  seguimos poniendo más acento en las materias tradicionales, que en el proyecto, que es demasiadas veces en el imaginario de todos “una Maria”.

Los profesores valoramos el enriquecimiento del trabajo en equipo, hemos dedicado horas y horas de formación en el propio centro. Los alumnos, a veces los valoran bien y otras no tanto: Ellos quieren libertad: libertad para escoger tema, escoger compañeros, escoger tiempo…El trabajo en grupo debe cuidarse mucho, el trabajo en equipo funciona cuando el equipo funciona de lo contrario, es un lastre para muchos alumnos y se desesperan.

Pero damos signos de agotamiento,  cada uno sigue siendo demasiado responsable de su propia materia, las calificaciones siguen reflejando más los avances o dificultades en las materias que en el proyecto…

Tengo la impresión que el resto de las horas, nuestra práctica sigue siendo “tradicional”. Éste es uno de los problemas. Es más facil para los profesores de diversidad, tenemos grupos reducidos, aplicar metodologias innovadoras, o arriesgarnos a que la clase no funcione,  pero un profesor con 32 alumnos, no  puede arriesgarse muchas veces a que la clase se le vaya de las manos.

Inserto la línea del tiempo, he tenido problemas, con el formato de fecha, y con las imágenes. No están todos porque son un mínimo 12 por curso y llevamos 4 cursos. Es una de las tareas que me gustaría hacer este verano, o cuando me jubile!.

fris.

Fris

http://www.dipity.com/elviraduran/Projectes-en-el-Fris/

 

Aquí está el DAFO de mi proyecto.

 

MOOC-CAFÉ

orientatapas
Gracias a Alberto del Mazo por la organización. Todo estaba preparado, yo llegué, después de un dia terrible a las 6 a casa, abrí el ordenador, y me encontré, con un conector del Google Talk, amenazador que no pude bajar, y que ahora no sé si puedo hacer, porque me dicen que es una puerta para virus. En casa trabajamos con Mac. y a veces tenemos estos problemas.
Lástima. Debería haberlo probado antes, éste es uno de mis problemas, no dedico el tiempo suficiente a preparar la técnica (es que tengo muy poco). Los orientadores de centro hacemos un montón de cosas diferentes, por lo menos yo, demasiadas. Intervención en conflictos, evaluación psicopedagógica, informes, coordinación de del plan de absentismo, de relaciones con servicios sociales, con el EAP, coordinación de la USEE….Los que tienen cargos saben que demasiadas veces vas a tu clase, sin haberla preparado lo suficiente o sin la tranquilidad de ánimo necesaria. Y voy y me apunto a un mooc sobre ABP. Porqué?… “furor formativo”

entradamoocabp
Bueno, Alberto creó la Comunidad Orienta-tapas, en el anterior Mooc. en el de PLE, y la verdad es que sigue vivita y coleando. Con eso nos quedamos.

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tareas unidad 5. Sobre evaluación formativa de unos y de otros…

Evaluación del Proyecto:

Este proyecto tiene varios  objetivos, como ya hemos explicado en diferentes ocasiones.

La mejora de la competencia comunicativa en catalán (L3 para mis alumnos),elaprendizaje de diferentes herramientas TIC, y de metodologia de investigación a través de ABP , y el desarrollo como personas y alumnos.
Priorizamos:

  • 1.Comprensión oral:
  • 2.Ampliación lèxica:
  • 3. Mejora de la expresión oral i escrita.:

Funcionará si se interesan..

Realizaremos colaborativamente un documento, con las parejas de protagonistas elegidas, y recogerán las preguntas que les hacen en el documental, y lo que los niños contestan.

Deben prestar atención, transcribir, corregir ortografía, recordar cómo se escriben las preguntas?…Lo daremos por válido cuando esté realizado. Lo importante es la familiarización con la fonética y la entonación y la mejora de la inteligibilidad que les proporcionará.

Las preguntas a las que deberán dar respuestas son:

Què vol dir estimar? (qué quiere decir amar)

Com es trenca? (cómo se rompe)

Et casaràs? (te cadaras)

Estimar de petits ens ajuda a estimar de grans? (querer cuando somos pequeños nos ayuda a querer de mayores?

Aprenem a estimar?..Aprendemos a querer?

Com s’estimen els germans? Como se quieren los hermanos?

Com estimes quan ja no ets un nen?

He realizado una rúbrica, gracias a coRubrics, cuyo tutorial he descubierto hoy mismo, mil- gràcias Jaume de e-aprendizaje:

 

Para el segundo bloque deberán realizar una presentación en la que recojan lo que quieren subratllar sobre el amor infantil, después del trabajo realizado.

Aquí valoraremos también la calidad “grafica” de la presentación.

El tercer bloque: El amor adolescente. Todavia lo tengo que precisar más…pero sigo pensando en obligar-nos a realizar una encuesta -formulario ara recoger datos de los lumnos de primero de ESO y compararlos con lo que piensan ellos.

El cuarto bloque…Haremos un video explicando el trabajo, y cómo no lo hemos hecho nunca, ya veré como lo evalúo. Si lo consigo me daré por satisfecha.

Evalúo todas mis actividades, si mis alumnos se interesan, estan activos, y van incorporando los aspectos trabajados. Cada actividad que hacen es una actividad de evaluación, cada sesión la calificamos con 1-2-3, en función de si hemos aprendido bien, regular o mal…

Ventajas de trabajar en diversidad…

Éstos son los documentos que me han inspirado.

 

https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0Avl4Ptdwm-jddEVUQV9NWnIyUE91ZVl6TmtHV2hzcXc&output=html
https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0Avl4Ptdwm-jddHlGeWtJdEp5V0NVSWZZUVBTMGlXVlE&output=html

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Linea del tiempo: Una cosa después de la otra. Sirva para dejar constancia de mi empeño, pero no hay tiempo para más. Estamos a final de curso.

 

 

 

 

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UNIDAD 4. TAREA P2P 2.Revisión del prototipo de Proyecto.

 

10305435_10202050379876749_8735808163182646425_nMe pongo el emblema, porque estoy agotada y necesito un poco de gammificación. 
El jefe dixit (al tanto evaluadores), “No debes escribir un nuevo prototipo sino simplemente valorar críticamente qué cambios debes realizar para incorporar tu reflexión sobre el uso de las TIC en tu proyecto, junto a todos aquellos cambios que desees realizar tras haber madurado con más calma tu prototipo.”

No obstante, y tomando la idea Marian Calvo y de Manuel Carro he empezado un documento drive para el proyecto para ir añadiendo las revisiones.

https://docs.google.com/document/d/1jjI9pCpK8m6rUulLTPLHM65Xm5wsrRKpR300arnNLcg/edit?usp=sharing

He incorporado mi reflexión sobre el uso de las TIC con una tabla (gracias (J.M. Gallardo).

Respecto a la temporalización:  Sé cuando los empiezo, pero no cuando los acabo. Por las características de los grupos de aula de acogida, a menudo y sobretodo al final de los trimestres, aparcamos nuestra propia programación para ayudar a los alumnos a preparar exámenes, y entregar trabajos de otras asignaturas. la prioridad es que se sientan y los vean como  “alumnos aprendices”, capaces de participar en la vida académica de sus grupos. Ésto vale para todo el alumnado, mal llamado de diversidad, pero ésta es otra historia, como diría Michael Ende.

Yo planifico un mes más los extras (tutorias, entrevistas, debates…pero seguro que me quedo corta)

Recursos materiales y humanos: Ya lo he explicado pero como extras recurriremos a las enfermeras del Programa de Salut jove, y a ver si podemos organizar algún intercambio con los socios/as.



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UNIDAD 4. TAREAS P2P1. ACTIVIDADES-ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES.

Perdone usted, don Trujillo..pero me lo pongo por aquí para volver una y otra vez, sobre el vídeo porque me resulta complejo.

Nos propone realizar una representación gráfica de los artefactos digitales que crearemos y de las herramientas que utilizaremos a lo largo de nuestro proyecto; “Para la primera actividad te animamos a que crees 3 imágenes, una por cada fase del proyecto, para sintetizar los artefactos digitales y las herramientas que usarás en cada fase (diseño, desarrollo y difusión del proyecto).
Estas tres imágenes debes recogerlas en una presentación (diapositivas, Prezi, PhotoPeach, etc.) y después insertarlas en una entrada en tu blog en la cual especifiques la relación entre las actividades, los artefactos digitales y las herramientas en cada una de las tres fases.

 

Las  actividades de desarrollo  son basicamente de desarrollo de la competencia comunicativa, como he explicado en la presentación del proyecto, unidades 2 y 3.. comprensión oral, adquisición de lexico específico,  definición por categorización y por uso….

Hay tambien unas actividades enfocadas a desarrollar metodologia de investigación: qué quiero saber, qué hipótesis tengo, cómo obtengo datos y qué conclusiones saco. Són los formularios , las entrevistas .

Unas actividades enfocadas a comunicar los resultados y compartirlas con iguales. Mis artefactos no son muchos: todas las posibilidades de los paquetes office i el drive, herramientas: con evernote   para organizar información y mejorar en la toma de notas, y como no es digital no pongo el post-it, que es fantástico.

Y para difundirlo las redes sociales habituales más  el wordpress,y el storify, así como el portalweb del instituto http://www.bellera.cat que es dónde se publicita toda la vida del centro.

Gracias a José Manuel Gallardo, http://amordignodefe.blogspot.com.es/2014/05/actividad por su didáctico y clar blog-

Gracias a Marian Calvo, Hautatzen por su fantástico proyecto, tan bien documentado, tan bien realizado. Me sirve de modelo  y de guia .http://hautatzen.blogspot.com.es/

Gracias a Nitzia Tudela.https://plus.google.com/+NitziaTudela/posts/AnND81Dr52n, por su capacidad de organización y la calidad de sus propuestas.

Gracias a todos los compañeros y compañeras que van compartiendo sus trabajos en el facebook i en el twitter. EL conocimiento compartido requiere generosidad.

 

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